07.03.2024
В соответствии с Указами Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника» (от 27.06.2023 г. № 401) и «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий» (от 25.04.2022 № 231), с сентября 2023 года в ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет» кафедрой английского языка и профессиональной коммуникации инициировано создание «Академии профессионального роста».
Этот проект, соответствующий стратегическим направлениям развития ПГУ на 2023-2032 годы, нацелен на улучшение статуса учителей и престижа педагогической профессии. Он не только признает заслуги педагогов, но и обеспечивает возможности для их профессионального роста, самопознания и расширения интересов.
В учебном 2023-2024 году в рамках нового этапа проводится серия открытых для посещения занятий, организуемых профессорско-преподавательским составом кафедры, который показывает педагогический талант младших коллег.
Мы подготовили серию вопросов, адресованную опытным коллегам для обратной связи в форме интервью, результатами которого решили поделиться.
Как проходило занятие? Какой методики придерживался молодой специалист?
Гарамян А.В.: Занятие было посвящено обобщению изученного материала по грамматике по теме «Present Perfect».
Гончарова Е.А.: Преподаватель на занятии использовал технологию развития критического мышления, нацеленную на формирование читательской грамотности у обучающихся. При первичном ознакомлении с текстом студентам было предложено высказать предположения о содержании текст, основываясь на заглавии, что предполагает активное получение, осмысление, соотнесение новой информации с собственными знаниями, отслеживание процесса познания и собственного понимания. Задачи преподавателя при использовании данной технологии - поддержать активность, интерес, инерцию движения, созданную на стадии вызова. На этой стадии осуществляется критический и сравнительный анализ и синтез.
Павлова Ю.В.: Студенты активно реагировали на предъявляемые задания преподавателя.
Демидова Е.В.: Молодой специалист уделил основное время отработке фонетических навыков. Речевая зарядка, транскрипция слов, отработка скороговорок помогли студентам отшлифовать в речи новые слова и повторить правила чтения.
Триус Л.И.: Выбор совмещения грамматико-переводного и коммуникативного метода - значит это еще актуально (с точки зрения молодежи), что безусловно радует.
Авакова М.Л.: В рамках владения информационной компетенцией преподаватель проанализировала и преобразовала необходимый учебный материал, обращая внимание на уровень знаний каждого из студентов.
Использовались ли на занятии необычные способы подачи материала?
Ермоленко Г.М.: "Игра на составление предложений со случайно выпавшими индикаторами изученных времён английского языка"
Демидова Е.В.: Просмотр видео о Стоунхендже стал удачным способом подачи нового материала, способствовал развитию дискуссию на английском языке о достопримечательностях и стал промежуточным звеном в подаче нового материала - текста о шахте в Кракове.
Аракелова А.Р.: Нужно отметить скорее сами материалы: созданные программой ChatGPT на основе промта преподавателя, упражнения и текст стали полноценным учебным материалом, на основе которого студенты развивали навык чтения, а также тренировали пройденную лексику. Материалы, сгенерированные нейросетью и откорректированные преподавателем, отвечали всем параметрам, предъявляемым к учебным материалам, в том числе вызывали интерес студентов и стимулировали анализ не только упражнений, но и того, как и для чего они были созданы.
Оцените активность студентов на занятии: с какими трудностями столкнулся педагог на занятии и как их преодолел?
Демидова Е.В.: Многие студенты опаздывали и подходили в течении пары, отвлекая других студентов и преподавателя и мешая открытому занятию. Также, некоторые студенты не знали, по какому учебнику происходит обучение, где его взять и какую тему они проходят. Таким образом, студентам были предложены печатные копии учебника, подробные дополнительные комментарии и объяснение задания.
Аракелова А.Р.: Некоторые студенты на начальных этапах занятия предпочитали не участвовать активно в работе на уроке, однако преподаватель справился с проблемой и установил доверительные отношения на занятии. На всех последующих этапах 100% присутствующих студентов увлеченно участвовало в работе и в обсуждении. Добиться подобной дружелюбной атмосферы удалось благодаря терпеливому, уважительному и доброжелательному настрою преподавателя, а также грамотной и своевременной коррекции ошибок учащихся.
Авакова М.Л.: Студенты принимали активное участие в продуктивных видах учебной деятельности при выполнении коммуникативных и грамматико-переводных заданий.
Какие профессиональные компетенции показал молодой специалист на занятии?
Гончарова Е.А.: Педагогическое мышление, педагогическая интуиция. Стоит отметить педагогическую зоркость, которую проявил молодой специалист, выраженную в умении понимать и предвидеть ответы студентов, отмечая их старания и языковую динамику. Кроме того, педагогический оптимизм молодого специалиста, основанный на вере преподавателя в способности, возможности каждого студента, в результативность его деятельности.
Демидова Е.В.: Специалист успел опросить каждого студента и уделить ему внимание, поддерживать обратную связь со студентами.
Что вас вдохновило на занятии?
Гарамян А.В.: У преподавателя хороший контакт со студентами, с юмором подходит к неудачам ребят в доброжелательной манере.
Триус Л.И.: Ожидала новомодной эквилибристики, но получила классику преподавания с нотками великолепного владения социальными сетями (для рассылки материала мне и студентам), молниеносным переключением ресурсов с материалами.
Какие личностные качества проявил молодой специалист на занятии?
Гарамян А.В.: Гибкость.
Павлова Ю.В.: Эмпатия, забота, доброжелательность.
Есаян В.С.: Интерес, внимание, участие, доброжелательность, уважение, спокойствие и уверенность.
Триус Л.И.: Умение создать очень легкую и располагающую к общению атмосферу, буквально обволакивающую.
Авакова М.Л.: Молодой специалист проявила доброжелательность и открытость по отношению к студентам, создав дружественную и поддерживающую образовательную атмосферу.
Как бы вы описали занятие молодого коллеги с помощью 5-7 слов?
Гончарова Е.А.: Динамичное, конструктивное, интерактивное.
Есаян В.С.: Коммуникативность, проблемность, смена видов речевой деятельности, изобретательность, интерес.
Что вас удивило?
Триус Л.И.: Удивило то, как в интерактивном ключе можно подготовить целую лекцию по грамматике
Прокомментируйте позицию преподавателя к ошибкам студентов.
Есаян В.С.: Бережное отношение к ошибкам. Привлечение внимания всей группы не к личности допустившего ошибку, а к самому недочету.
Что удалось молодому специалисту?
Ермоленко Г.М.: Создать непринужденную, дружелюбную атмосферу на паре. Хороший контакт со студентами.
Триус Л.И.: Профессионально и виртуозно пользоваться ИКТ.
Участники новости
Авакова 
Адащик 
Аракелова 
Гарамян 
Голубева 
Гончарова 
Ермоленко 
Есаян 
Мисюра 
Нерсесян 
Павлова 
Триус 
Ширяева 
Демидова 
Литвишко 
Милетова 
Министерство науки
Министерство
Госуслуги
Партнеры