01.04.2024
В соответствии с Указами Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника» (от 27.06.2023 г. № 401) и «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий» (от 25.04.2022 № 231), проект «Академия профессионального роста», инициированный заведующей кафедрой английского языка и профессиональной коммуникации, профессором Т.А. Ширяевой, завершает свою работу в 2023-2024 у.г.
В учебном 2023-2024 году в рамках нового этапа прошла серия открытых для посещения занятий, организуемых профессорско-преподавательским составом кафедры, которая представила педагогический талант младших коллег.
Мы адресовали серию вопросов молодым коллегам, которые в рамках второй части проекта проводили открытые занятия.
Какие инновационные методы преподавания вы использовали на открытом занятии и почему?
Подсвирова А.В.: На своем занятии я использовала аудиовизуальный материал. Он улучшает восприятие, способность слушать, вызывает интерес, помогает лучше понять концепции. Применяла вливание опыта реальной жизни, которое, на мой взгляд, обогащает обучение в аудитории. Демонстрация реальных жизненных ситуаций делает материал легким для понимания и усвоения.
Голубева Т.Н.: Использование видео и аудио материалов, а также игровых элементов, дают возможность создавать уроки более наглядными и интересными для студентов.
Адащик Д.Н.: На открытом занятии была использована технология GPT для генерации текста по теме, которую мы проходим со студентами на данный момент. GPT предоставляет безграничные возможности для закрепления изученного материала и креативности преподавателя.
Мисюра С.М.: Я задействовала IT-метод обучения, который заключается в применении компьютеров с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации для трансформации ее в знание.
Как вы адаптировали учебный план к уровню и потребностям учащихся?
Нерсесян Г.Р.: Соединила в одной активности на занятии по грамматике modals of obligation (которые студенты изучают в школе и на первом курсе) с modals of deduction (второй курс), таким образом, поучаствовать осознанно смогли все.
Пивоварова А.С.: Провела тестирование студентов на определение уровня владения языком; подбирала дополнительные грамматические упражнения по изучаемой теме соответствующие уровню большинства студентов; использовала дополнительные художественные тексты для чтения и последующего пересказа.
Подсвирова А.В.: Учебный план был адаптирован с учетом интересов учащихся и их уровня знаний. Использовалась та информация, которая наиболее полезна и актуальна для обучающихся по профессии «Графический дизайн», учитывался темп занятия, он был гибким; применялись разнообразные материалы. Вне зависимости от уровня владения языком, в учебный процесс были вовлечены одинаково все учащиеся.
Остапенко И.А.: Использовала изображения для иллюстрации идеи, связывала новые термины с уже знакомыми для студентов понятиями.
Какие стратегии дифференцированного обучения вы применяли и как они повлияли на вовлеченность учащихся?
Подсвирова А.В.: Разнообразные уровни заданий, способы применения заданий, всевозможные подходы к обучению помогают вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».
Голубева Т.Н.: Мною были использованы несколько стратегий для поддержания дисциплины и вовлеченности на занятии: учет индивидуальных особенностей каждого студента и подбор заданий, которые соответствовали их уровню знаний; поддержка общения со студентами, открытые вопросы, выслушивание мнения; использование игр и активностей; разнообразие заданий; поощрение успехов; использование визуальных материалов; организация групповой работы.
Адащик Д.Н.: Группа студентов была разделена на подгруппы в соответствии с уровнем владения английским языком. Пока одна подгруппа, не спеша, повторяет материал, ребята из другой команды могут получить нетиповое упражнение или пример повышенной сложности.
Цымбалов Д.А.: При подготовке занятия, я всегда стараюсь адаптировать одно или несколько заданий из учебника и адаптировать его под интересы учеников. Также очень часто на занятиях даю студентам интегрированные задания, которые подразумевают работу сразу над несколькими навыками, что позволяет держать студентов вовлеченными и сильно приближает их к реальным коммуникативным ситуациям.
Мисюра С.М.: В первую очередь, я стараюсь создать позитивную атмосферу. Создание позитивной и поддерживающей атмосферы в классе способствует эффективному управлению. Преподаватель может использовать методы поощрения, похвалы, чтобы поддерживать студентов. Здесь важно уметь выявлять и отмечать не только успехи в обучении, но и усилия, которые студенты вкладывают в свою работу.
Остапенко И.А.: Контроль за дисциплиной, похвала и вовлечение всех студентов в процесс обучения.
Как вы отбирали аутентичные материалы и тексты для своего занятия?
Нерсесян Г.Р.: Аутентичные тексты и аудирование на втором курсе были напрямую связаны со специальностью обучающихся; тема учебника носит "название" специальности – International communication;
Подсвирова А.В.: Процесс отбора проходил таким образом, чтобы они соответствовали и уровню знаний и теме занятия; содержали культурную информацию, любопытные факты, которые способны заинтересовать.
Адащик Д.Н.: Осуществляю поиск в открытых англоязычных интернет-источниках.
Цымбалов Д.А.: За основу я беру план урока, который предоставлен в книге для преподавателя. Я стараюсь проверять лексику урока на сайте Youglish.com, который подбирает видео с целевой лексикой и грамматикой, и, уже исходя из найденных видео или текстов, адаптирую материал под уровень студентов. В разработке заданий, мне помогает технология GPT-4, которая может сгенерировать задания на основе лексики и грамматики.
Остапенко И.А.: В дополнение к основному тексту использовала материалы, сгенерированные при помощи приложения на базе искусственного интеллекта с учётом пройденных лексических и грамматических конструкций.
Как вы интегрировали культуру и межкультурное понимание в свои уроки?
Адащик Д.Н.: Когда текст посвящён определённым культурам и традициям англоязычных стран, я могу сделать отступление по традициям и культуре.
Какие современные темы или проблемы вы освещали на занятии и как они резонировали с учащимися?
Нерсесян Г.Р.: Современные темы: межкультурная коммуникации, необходимость соблюдать правила, принципы и нормы межкультурного общения – на этом занятии студенты активно приводили примеры правил общения в нашей среде и сравнивали их с британскими и немецкими (группа немцев).
Цымбалов Д.А.: В данный момент мы проходим большую тему Work. Я попробовал немного переработать материалы учебника, сохраняя приверженность учебному плану. На занятиях мы обсуждаем финансовую грамотность, особенности поиска работы, важность условий труда, способы организации удаленной работы. Многие студенты, в свободное от учебы время, уже пытаются начать свой карьерный путь. Они делятся своим опытом и пробуют применять советы на практике.
Остапенко И.А.: На одном из занятий была затронута тема важности благотворительности и общественной деятельности в жизни человека, во время обсуждения которой студенты сошлись во мнении о её исключительной важности в обществе.
Как вы создавали благоприятную и инклюзивную среду обучения?
Пивоварова А.С.: Использование работы в парах или команде на занятии, что настраивает студентов на продуктивную совместную работу в атмосфере сотрудничества.
Цымбалов Д.А.: Переодически, в конце занятия мы со студентами проводим рефлексию, на которой обсуждаем то, что можно было бы улучшить, переработать. Студенты охотно делятся своими идеями, которые мы проверяем и тестируем.
Какие стратегии управления группой вы использовали для поддержания дисциплины и вовлеченности?
Адащик Д.Н.: Интерактивные задания для удержания внимания группы, выполнение заданий в подгруппах.
Цымбалов Д.А.: На своих занятиях, я стараюсь разбивать студентов на пары или небольшие группы. Мне кажется, командная работа помогает студентам сплотиться, сбросить психологическое напряжение и избавиться от боязни говорить на другом языке. Правильное распределение студентов в командах или парах, в свою очередь также решает проблему поддержания дисциплины, потому что у вовлеченных в процесс работы студентов просто не остается времени нарушать дисциплину.
Пивоварова А.С.: Использование интерактивности; эффективная коммуникация с каждым студентов (стратегия «вопрос – ответ»).
Подсвирова А.В.: Похвала за хорошо проделанную работу, поддержание позитивной атмосферы.
Какие аспекты преподавания вы хотели бы улучшить в будущем?
Нерсесян Г.Р.: Работа с учебником только по чтению (н-р: Airport); хотелось бы ускорить подготовку к парам; адаптировать курсы под современные реалии и быстрое развитие технологий;
Пивоварова А.С.: Использование видеоматериалов на занятиях; привлечение студентов к участию во внутренних и внешних конкурсах по английскому языку.
Подсвирова А.В.: Усилить позиции компьютерных технологий в учебном процессе; использовать разнообразные программные продукты.
Адащик Д.Н.: Хочу научиться владеть совершенной дисциплиной у СПО, хочу освоить больше технологий инновационного обучения, а также хочу, чтобы моя рабочая энергия не растрачивалась быстро.
Цымбалов Д.А.: На мой взгляд, одной из наиболее насущных проблем на сегодняшний день является устаревший фонд печатных версий рабочих материалов. К сожалению, не всегда есть возможность распечатывать материалы самостоятельно. Было бы очень здорово, чтобы в будущем студенты могли бы заниматься на электронных планшетах, что позволило бы сильно разнообразить рабочие материалы, не теряя качество учебного процесса.
Мисюра С.М.: Разработка новых методов и приемов обучения, форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения.
Остапенко И.А.: Хочется расширить арсенал методов обучения и использовать разнообразные подходы для преподавания материала, чтобы сделать занятия более увлекательным и полезными для студентов.
Какие ресурсы или возможности для профессионального развития вы считаете наиболее полезными?
Голубева Т.Н.: Курсы повышения квалификации, онлайн-курсы и вебинары, чтение профессиональной литературы, участие в конференциях и семинарах, использование онлайн-платформ для обучения, общение с коллегами, участие в проектах и программах, связанных с преподаванием английского языка; использование приложений для изучения языка, участие в конкурсах и соревнованиях.
Адащик Д.Н.: Курсы повышения квалификации, интернет, GPT, консультации с коллегами.
Мисюра С.М.: Оптимизация работы преподавателей в сети Интернет, который послужит знакомством с Интернет-ресурсами, полезными в профессиональной деятельности: 1)подготовка к урокам, в воспитательной работе; 2) обмен опытом — создание сайта или странички Интернет-портала, размещение разработанных материалов.; 3) участие преподавателей в Интернет-конкурсах; 4) дистанционное повышение квалификации (дистанционные курсы для педагогов, мастер-классы; дистанционные конференции (семинары, вебинары).
Цымбалов Д.А.: В первую очередь - это конечно же YouTube, как кладезь аутентичных медиаматериалов, вокруг которых можно строить свои занятия. При подготовке планов и проверке заданий очень помогают нейросети, которые в значительной мере помогают автоматизировать процесс работы.
Каковы ваши сильные и слабые стороны как преподавателя?
Адащик Д.Н.: Сильные: критическое мышление, эмпатия, знание инновационных методов обучения и актуальных материалов, индивидуальный подход. Слабые: проблемы с поддержанием дисциплины на СПО, не всегда придерживаюсь планирования урока заранее.
Цымбалов Д.А.: Наверное, о моих слабостях лучше могут сказать преподаватели, которые посетили мои занятия, поэтому, лучше я процитирую их слова. Более опытные коллеги отметили, что очень важно следить за временем, отводимым на разные этапы занятия и не отпускать все на самотек. Также, мне показалось правильным замечание о том, что, не смотря на дружелюбное отношение к студентам, в некоторых моментах важно проявлять некоторую строгость. К положительным чертам, я мог бы отнести то, что я стараюсь говорить со студентами на их языке и готов менять план занятия в зависимости от их нужд и интересов.
Что вас больше всего воодушевляет в преподавании английского языка в университете?
Пивоварова А.С.: Возможность реализовать свои знания в профессиональной сфере; возможность обучить студентов практически значимому в их будущей профессиональной жизни предмету (английскому языку), и таким образом помочь им состояться как разносторонне развитый профессионал в будущем.
Голубева Т.Н.: Работа с талантливыми студентами, которые стремятся изучать английский язык и развиваться в этой области, может быть очень вдохновляющей, а также возможность влиять на будущее студентов. Кроме того, в университете есть возможность работать с новыми технологиями и методиками преподавания и с профессиональными материалами и ресурсами.
Адащик Д.Н.: Возможность передавать знания подрастающему поколению и транслировать ценности.
Цымбалов Д.А.: Меня воодушевляет осознанность студентов. Приятно работать с людьми, которые имеют конкретный запрос на получение знаний, задают вопросы, интересуются и работают.
Мисюра С.М.: В первую очередь, конечно же, успехи учеников и их интерес к учебе. Очень мотивирует обратная связь от студентов, которые желают узнать больше.
Какие советы вы могли бы дать другим молодым преподавателям, которые начинают преподавать английский язык в университете?
Нерсесян Г.Р.: Не бояться делать ошибки, но и не оставлять их неисправленными; просить совета, задавать вопросы; быть готовым к тому, что момента, когда преподаватель вдруг понимает, что совершенствоваться больше некуда, никогда не наступит.
Подсвирова А.В.: Пробовать новые методы, материалы. Использовать саморефлексию - она ведет всегда к совершенствованию, помогает найти и проработать слабые стороны. Готовить дополнительные материалы, игры, викторины. Всегда быть гибким, готовым импровизировать, быть на позитиве
Голубева Т.Н.: 1. Быть терпеливыми: преподавание английского языка может быть сложным и требовательным, поэтому важно быть терпеливыми и не отчаиваться, если что-то не получается сразу. 2. Старайтесь быть инновационными: стремитесь использовать новые методы и технологии в преподавании, чтобы сделать уроки более интересными и эффективными. 3. Будьте готовы к изменениям. 4. Общайтесь со своими коллегами. 5. Используйте профессиональную литературу, чтобы получить новые знания и навыки в области преподавания английского языка. 6. Будьте готовы к трудностям и не бойтесь их преодолевать. 7. Поддерживайте мотивацию и вдохновляйте своих студентов, чтобы они достигли своих целей в изучении английского языка. 8. Будьте открытыми для обратной связи, чтобы улучшить свои навыки преподавания.
Участники новости
Министерство науки
Министерство
Госуслуги
Партнеры