Уровень образования:
Высшее образование
Общий стаж работы:
35 лет
Научно-педагогический стаж:
35 лет
Учёная степень
Доктор педагогических наук
Учёное звание:
Профессор
Квалификация:
учитель русского языка, литературы и английского языка
Уровень образования:
Высшее образование
Стаж работы:
35 лет
Педагогический стаж:
35 лет
Кичева Инна Васильевна работает в университете с 1991 года.
В 1998 году защитила диссертацию по специальности 10.02.01 – русский язык с присуждением ученой степени кандидата филологических наук.
В 2004 году защитила докторскую диссертацию по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
В 2012 году И.В. Кичевой присвоено ученое звание профессора.
Доктор педагогических наук, профессор И.В. Кичева является председателем диссертационного совета 24.2.363.03 (педагогические науки), созданного на базе Пятигорского государственного университета.
И.В.Кичева возглавляет Научно-образовательный центр многопрофильных гуманитарных исследований, консультаций и экспертиз ФГБОУ ВО «ПГУ».
С 2018 года является членом Экспертного совета при Федеральном агентстве по делам национальностей Российской Федерации.
Высокий уровень научно-педагогической квалификации И.В. Кичевой отражается в ее многолетней работе в качестве председателя государственной экзаменационной комиссии в вузах Ставропольского края (аспирантура, специалитет, бакалавриат), а также в качестве члена редакционной коллегии научного журнала «Вестник ПГУ», научных журналов «Экономические и гуманитарные исследования регионов», «Профессиональная коммуникация: актуальные вопросы лингвистики и методики», «Вестник научных достижений. Психология и педагогика».
И.В. Кичева награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ (2011), Почетной грамотой председателя Думы Ставропольского края (2014), почетными грамотами Пятигорского государственного университета (2007-2022).
Удостоена звания «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (2015).
Университетские чтения:
|
Когнитивно-прагматические признаки утверждений, оправдывающих деструктивные действия
|
|
|
Особенности применения лингвокультурологического подхода при изучении оценочной лексики в курсе РКИ
|
|
|
К вопросу о модернизации художественного образования России: основные подходы и проблемы
|
|
|
Роль когнитивного подхода в обучении студентов русскому языку как иностранному
|
|
|
Предметное поле лингвистической безопасности
|
|
|
Динамика функционирования русского языка как государственного в поликультурном пространстве России
|
|
|
Смыслообразующая функция русского языка как средства межнационального общения
|
|
|
Терминологическая репрезентация научной концептосферы педагогики
|
|
|
Лексико-семантический принцип исследования педагогической терминологии
|
|
|
Русский язык на постсоветском пространстве: проблемы статуса и функционирования
|
|
|
Феномен взаимоотношения профессиональной языковой личности и языковой картины мира
|
|
|
Педагогическая риторика в подготовке студентов-лингвистов
|
|
|
Лингвистические основания квалификации призыва
|
|
|
Терминополе пространства научно-педагогического дискурса (на материале терминов регионализации образования)
|
|
|
Термины современной педагогической аксиологии как отражение процесса гуманизации образования
|
|
|
Разновидности вторичной номинации в отраслевых терминологиях
|
|
Выражение категории оценки в конфликтогенном тексте
|
|
Вестник ПГЛУ (аннотации к выпускам):
|
Мировой опыт антикоррупционного воспитания
|
|
|
Педагогическая модель формирования коммуникативной компетентности будущего специалиста средствами педагогической риторики
|
|
|
Грамматический и функциональный синкретизм глагольно-междометных форм в современном русском языке
|
|
|
Когнитивно-семиотические свойства дискурса вербального экстремизма
|
|
|
Общекультурная компетентность в системе педагогических понятий
|
|
|
К вопросу о полифонии художественного текста Т. Толстой
|
|
Министерство науки
Министерство
Госуслуги
Партнеры